GUÍA
INTEGRADA 3
II
SEMESTRE
CICLO IV
SEXUALIDAD
CIENCIAS SOCIALES-ETICA- ARTISTICA-EDUCACION
FISICA- CIENCIAS NATURALES
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OBJETIVOS
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1.
Reconocer
con los estudiantes la educación sexual como derecho fundamental. 2.
Reflexionar
sobre el comportamiento y el valor que le doy a mi cuerpo. |
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RELACION CON LA COTIDIANIDAD
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En
estos momentos de confinamiento y cuarentenas obligatorias, se han elevado
las tasas de embarazos, por eso desde los procesos Educativos de Aprender en
Casa debemos abordar este tema de una manera informativa y transversal por
eso cada disciplina de los diferentes saberes va a realizar un trabajo
integrado para generar más conocimiento. |
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EXPLICACION
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HABLEMOS DE SEXO https://www.youtube.com/watch?v=5wtST1Mh9Ms Cuando
hablamos de sexo, nos referimos a hombre o mujer. La función del sexo es
sexuar, hacer identidad por razón de sexo. El
concepto de sexualidad hace referencia al modo de sentir esta condición de
hombre o mujer, es una vivencia subjetiva. Mi manera peculiar de ser hombre o
mujer, en la medida en que vivo rodeado de otros hombres y otras mujeres y
cómo me siento orientado hacia los hombres o las mujeres que me rodean. De
la misma manera que todos somos persona, pero tenemos distinta personalidad.
Todos pertenecemos a un sexo, pero tenemos diferente y única sexualidad. El
término erótica hace referencia a la expresión gestual, conductual de la
sexualidad. Es un término central para las relaciones, las atracciones, los
placeres, los deseos, … Mucho
se ha escrito y mucho se ha hablado acerca de la adolescencia y cuando se la
asocia con la palabra sexualidad se nos vienen a la cabeza datos y
estadísticas: aumenta cada año el número de embarazos no deseados, polémica
acerca de la facilitación de la píldora del día después, las primeras
relaciones sexuales suelen ser sin protección, el consumo de alcohol y la
espontaneidad como causa de la no utilización del preservativo,…de esto ya
hemos debatido mucho, de esto ya sabemos mucho. Me gustaría cambiar el
alarmante y real discurso por otro no menos real. Qué
cambios experimenta el cuerpo y cómo lo viven los chicos y las chicas, la
atracción, el enamoramiento, el amor, el ideal de belleza, el interés por la
erótica, la primera vez, el papel que juega la educación sexual Todos estos
son elementos que tienen que ver con la sexualidad y que se viven de forma
intensa en esa etapa de la vida. Y, aunque cada persona en función de su
educación, sus experiencias, su personalidad, lo vive de forma única y
peculiar, encontramos que se pueden distinguir dos formas sexuadas de vivir
esta realidad, la de los chicos y la de las chicas. Cada
hombre y cada mujer lo es a partir de unos caracteres sexuales primarios (los
genitales) y unos caracteres sexuales secundarios que son efecto de los
primarios: vello corporal, distribución de la grasa, estatura, peso,
desarrollo muscular, voz,…tanto los caracteres sexuales primarios como los
secundarios tienen unos referentes en lo biológico. Pero
en la construcción del sexo (hombre-mujer) no solamente son determinantes las
cuestiones puramente biológicas, también hay continuas e inevitables
influencias de roles, estereotipos, expectativas sociales (lo que la sociedad
considera más adecuado a uno u otro sexo), criterios educativos, estos son
los caracteres sexuales terciarios (o género desde otros enfoques). La
conjugación de todos estos elementos da lugar a personas muy distintas unas
de otras. Creo
que todos los aquí presentes estamos de acuerdo en que existe cierta
unanimidad en la expectativa social de cara al sexo, qué se espera de un
hombre y de una mujer. Aunque esto va cambiando de unas generaciones a otras,
se intuye un cierto hilo conductor. Cada cultura tiene unas líneas de
expectativa que son percibidas (implícita o explícitamente) por cada persona
y cada persona se adecua como puede a esas expectativas. Ser chico no es sólo
etiquetarse y que me etiqueten como chico, también es una tendencia a actuar
de una determinada manera. Ídem con las chicas. Los
tres puntos que desarrollo en esta ponencia son la pubertad, la figura
corporal y la erótica y el amor. La
pubertad La
pubertad es el proceso por el cual el organismo infantil se convierte en el
organismo de adolescente. Un cuerpo de niño/niña se convierte en un cuerpo de
hombre/mujer. La adolescencia es más extensa: es un proceso de desarrollo
corporal, endocrino, psicológico y social que va más allá del cambio físico.
En estos cambios físicos y cómo lo viven los chicos y las chicas me voy a
centrar Desarrollo
corporal En
el cuerpo infantil se produce una revolución total y única en la vida del
sujeto. Las hormonas sexuales son las protagonistas del desarrollo y crecimiento
corporal, marcando las diferencias entre chicos y chicas. Estas hormonas
hacen que se desarrollen los caracteres sexuales secundarios y que los
órganos genitales alcancen su maduración total. La edad media del inicio de
la pubertad se sitúa sobre los 10,5 años en las chicas y los 11,5 años en los
chicos. Este proceso dura entre 3 y 4 años. El
inicio de la pubertad es lento, el hipotálamo hace que la hipófisis empiece a
segregar gonadotropinas (LH, hormona luteinizante y FSH, hormona foliculoestimulante),
estas hormonas estimulan el crecimiento de las gónadas masculinas y femeninas
(testículos y ovarios), preparándolas para la fabricación y regulación de
hormonas sexuales (testosterona el testículo y estrógenos el ovario). Los
aumentos hormonales son la principal causa de los cambios físicos: El
crecimiento se dispara: “estirón” (talla, peso, musculatura,) Los
genitales aumentan de tamaño y adquieren el aspecto y las funciones adultas. Primera
regla o menarquia y primera eyaculación Cambios
de la voz… La
pubertad es la confirmación corporal de la identidad sexual. El niño/a ya
sabía que lo era, pero ahora el cuerpo se lo asegura con estos cambios.
Cambia la forma de vivir su realidad como hombre o mujer. Los
chicos generalmente reciben mensajes positivos respecto a la madurez (mayor
fuerza, mayor virilidad, mayor destreza...) mientras que las chicas reciben
mensajes más ambiguos (“tienes que ser más femenina”, “ya eres una mujer, a
partir de ahora debes tener más cuidado con los chicos” …) Los
chicos que maduran antes tienen una imagen corporal más positiva, un mejor
autoconcepto, mayor popularidad. Los que maduran más tarde pueden tener peor
autoconcepto, más pobre imagen corporal. Las
chicas que maduran antes de la media tienden a estar más descontentas con su
imagen corporal y tener peor autoconcepto, que las que maduran en el momento
de la media de edad, aunque también hay que destacar que esto está cambiando,
pues cada vez es más habitual encontrar a chicas que están encantadas con su
madurez temprana, ganando en autoestima y liderazgo, pues se acercan, antes
que otras chicas de su misma edad a lo socialmente deseable. El
adolescente debe adaptarse a un cuerpo nuevo con unas funciones nuevas
(eyaculación, menstruación), que afecta no sólo a su biología, sino a la
vivencia y procesos asociados, individual y socialmente, a esos cambios
biológicos. La
figura corporal La
figura corporal tiene una gran importancia. La figura corporal es la visión
que cada persona tiene de su propia apariencia física y, por tanto, es
también la que creemos que las demás personas ven. La
figura corporal del adolescente cambia tan sustancialmente que es como si
fuera otro, aun siendo el mismo, ante el espejo social y ante sí mismo. Somos
corporales, nuestro cuerpo y nuestra figura corporal mediatiza nuestros
pensamientos, deseos, afectos y conductas. De
aquí que sea tan importante aceptar el propio cuerpo para tener confianza en
uno mismo y abrirse a los demás sin miedo y dispuestos a seducir e interesar.
Estamos en la sociedad de la imagen, de la figura corporal, hoy más que nunca
somos imagen. Toda
la posible conflictividad en relación a la figura corporal tiene especial
relevancia en la adolescencia, muchos de los complejos que aparecen en esta
etapa de la vida tienen su base en imaginados defectos físicos que tanto
chicos como chicas creen poseer (y que se refuerzan y magnifican diariamente
con la aparición de motes y bromas al respecto), llegando a afectar a las relaciones
interpersonales y a la estabilidad emocional. Quien no se siente digno de ser
querido no puede querer. Todo esto se hace más problemático por la influencia
decisiva de los modelos de belleza que propone la sociedad, pues cuanto más
nos alejemos de ese modelo, habrá mayor probabilidad de insatisfacción y
rechazo de los demás, pero sobre todo de uno mismo. La
figura corporal femenina es más tratada como objeto y se dedica a ella mucha
más atención por parte de la moda y la cosmética. Las mujeres instrumentalizan
más su figura corporal que los hombres, porque socialmente a ellas esto les
funciona muy bien, el poseer un cuerpo ajustado a unas pautas canónicas les
otorga un poder social y una capacidad de seducción casi ilimitada en
relación con el varón. En nuestra sociedad actual somos víctimas de la
imagen, la inadecuación con el modelo dominante favorece un bajo nivel de
autoestima, provoca retraimiento social, fomenta la desconfianza en las
propias posibilidades, etc. En nuestra sociedad se hacen continuamente
señalamientos y valoraciones basadas en la figura corporal y se hacen sin
piedad con los demás y con uno mismo. En
el caso de las chicas el modelo está más definido y es más exigente, pero se
observa en las últimas décadas que el interés social por la figura corporal
del varón se acerca al caso femenino (caso del metrosexual), (de
históricamente deseante, ahora también quiere ser deseado). Si
lo analizamos detenidamente vemos que durante la infancia nuestros tíos/as,
padres, abuelos se han encargado de decirnos lo guapos, altos y listos que
somos. Salvo en casos extremos, la figura corporal del niño es familiar y
socialmente bien valorada. Todo eso que se les dice a los niños tiene la
función de dar seguridad, confianza y sensación de ser aceptado. En general,
durante la infancia, el tema de la imagen corporal no suele ser conflictivo.
La familia, hace de espejo incondicional, espejo que devuelve siempre buenas
noticias sobre la propia figura corporal. El
conflicto puede empezar cuando los niños se relacionan con otros niños, los
iguales suelen ser espejos más exigentes que señalan nuestros defectos
(gafotas, palillo, piraña,…) el espejo en el que nos miramos en la pubertad
ya no es benigno, complaciente e incondicional (aunque nos digan en casa lo
guapos que somos, ahora el modelo de referencia es el de los iguales y el
social) aumenta la conciencia y la importancia de la figura corporal, por
ello el adolescente está tan preocupado por su pelo, su ropa, sus granos, su
pecho,… Chicos
y chicas en la adolescencia ponen especial empeño en ser uno mismo, porque,
aunque siempre se haya sido, ahora hay necesidad de sentirlo, aunque para
ello, paradójicamente, se busque parecerse a otros u otras y formar parte de
un grupo. Para ello el chico o la chica trata de reafirmarse, y un modo de
hacerlo es logrando la aceptación de la pandilla. El mundo de iguales es
especialmente importante. Se llega a formar con ellos pequeños mundos donde
parece que todo empieza y todo acaba. Esa necesidad de aprobación no siempre
resulta fácil, sobre todo para los que se sienten algo diferentes. En
todas las etapas de la vida es importante sentirse reconocido, pero en la
adolescencia suele haber falta de seguridad en uno mismo. El chico o la chica
están en el proceso de conocerse y aceptarse, así como conocer y aceptar a
los demás (iguales o diferentes). Sólo después de conocerse y aceptarse se
puede aprender a expresar la erótica. Como
ya comenté antes, el hecho de que se acceda pronto a esa figura es ventajoso
desde el punto de vista social, especialmente en el caso de los chicos. Son
mejor aceptados por sus profesores, más populares. Los chicos con una
pubertad temprana se sienten más seguros, atractivos, menos dependientes y
son con mayor frecuencia líderes en su grupo de iguales. Tomado de: SEXUALIDAD EN LA ADOLESCENCIA http://www.psicoterapeutas.com/paginaspersonales/Teresa/sexualidad_adolescencia.html La juventud está expuesta a diferentes retos
propios de la edad, la rebeldía e incluso las relaciones humanas, parte de
estos y tal vez de las más importantes es la responsabilidad sexual y el
aprendizaje del manejo de sus derechos. Visualizar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=BgyMhe53YJA |
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ACTIVIDAD |
El estudiante debe realizar a manera de revista
(presentación en Power Point) mínimo
4 diapositivas por asignatura, especificando en cada
sección los diferentes puntos desarrollados para cada docente. O en su
defecto puede realizar un video a manera de noticiero, en donde en cada
fragmento debe dedicarle 2 minutos para cada área específica; Y ahora vamos con los Deportes (sección de
Educación Física), Pasamos con Notisociales (sección
de Sociales). Cultural (idiomas), y así sucesivamente…. |
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TAREAS |
SEMANA
1 Del 18
de agosto al 21 de agosto |
SEMANA
2 Del 24
de agosto al 28 de agosto |
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SOCIALES
8 |
1.
Elabore un mapa conceptual en el que explique cuál era el papel de la mujer y
del hombre en Europa en el siglo XIX 2.Elabore
de manera creativa, un escrito de lo que sucedió en 1870 con las mujeres y su
relación con el texto de la guía |
1.
Elabore un mapa conceptual en el que explique cuál era el papel de la mujer y
del hombre en América en el siglo XIX 2.En
una historieta explique cuáles son los derechos humanos que ayudan a proteger
la sexualidad de los seres humanos y explique por que |
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SOCIALES
9 |
Elabore
un paralelo entre los derechos de la mujer y del hombre en Colombia |
consulte
cual es el índice de embarazos adolescentes y cuál es tu opinión |
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ÉTICA |
Que
es para ti una sexualidad responsable |
socialización
de la actividad de la primera semana |
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BIOLOGIA |
Que
aspectos biológicos definen el sexo, explicar desde la genética y la
fisiología humana |
Elaborar
un cuadro de ETS con descripción, síntomas, tratamiento e imágenes |
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QUIMICA: |
A
nivel bioquímico hormonal buscar la fórmula química de los diferentes
compuestos: TESTOSTERONA; PROGESTERONA y su accionar en el1 cuerpo
humano |
Cuál es
la acción química de las feromonas. Que
otras sustancias químicas se producen en el cuerpo humano que están ligados
al proceso de reproducción. |
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EDUCACIÓN FÍSICA |
Determine cual es la hormona sexual
predominante en la mujer y en el hombre. A partir de esto, explique: ¿cuáles
son las características que predominan en la mujer, y cuales en el hombre
teniendo en cuenta las hormonas sexuales?, y ¿cómo esto influye para desempeñarse
en los diferentes deportes? |
Desarrolle
una rutina para: pierna, glúteos, bíceps, tríceps y abdominales oblicuos, de 20
a 30 minutos y para finalizar de la rutina realice los siguientes ejercicios
de mejoramiento postural, ver video: https://youtu.be/PEqDsfSNNVs Realizar
y presentar el cuadro de registro de la rutina especificando, tiempos,
repeticiones, series, tipo de ejercicio, etc. y el video o las fotos de los
ejercicios como los ejecuto. Especificar la fecha de realización. La rutina
es para 3 días a la semana. |
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ARTISTICA |
Cree una historia creativa con la temática de la
sexualidad, debe contener por lo menos 4 personajes (tres títeres, y un
personaje humano) |
Realice y grave un video de máximo 2 minutos de
su obra (historia) debe parecer un teatrino, los tres títeres y el personaje
humano |
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CRONOGRAMA |
Esta guía debe ser desarrollada en 2
semanas La actividad y la tarea se debe entregar en el
horario normal de clases, según corresponda para cada asignatura |
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EVALUACION |
Esta evaluación se realizará de forma
cuantitativa y cualitativa Teniendo presente la calidad de su trabajo en la
realización de la Presentación en Power Point o en la elaboración de su
Noticiero |
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RETRO-ALIMENTACION |
De acuerdo a al nivel de dificultad
cada en los trabajos cada docente realizará las
actividades de refuerzo |
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ELABORÓ
GRUPO DOCENTES DE CICLO IV (DIDI)
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